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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad de Cádiz
2021
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92065360009 https://www.redalyc.org/journal/920/92065360009/ https://www.redalyc.org/journal/920/92065360009/html/ https://www.redalyc.org/journal/920/92065360009/92065360009.epub https://www.redalyc.org/journal/920/92065360009/movil https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i2.2602 |
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Table of Contents:
- Habilidades Argumentativas en Profesores en Formación Continua: el Contexto de la Enfermedad de Chagas Tatiana Iveth Salazar-López Nallely Jiménez-Taboada María Teresa Guerra-Ramos Educación Argumentación Enfermedad de Chagas Construcción de Pruebas Formación Continua de Profesores Se presenta el análisis de textos argumentativos producidos por profesores de biología en el contexto de una secuencia didáctica que planteaba el desafío de determinar si la chinche que les fue asignada era vector de la Enfermedad de Chagas. Los textos argumentativos provenían de dos actividades escritas y fueron identificados como momentos 1 y 2 en la elaboración de sus argumentos. Desde la perspectiva del análisis del contenido, se construyó un sistema de 8 categorías agrupadas en cuatro dimensiones (respaldo relevante, datos observables, lenguaje científico y conclusión). Los profesores tendieron a incluir información de respaldo para construir garantías teóricas que sustentaran la aseveración concluyente. Aunque no fue posible detectar tendencias grupales o relacionadas con la formación académica previa, se identificó que a nivel individual los profesores tuvieron avances significativos en sus argumentos. En el momento 2, algunos lograron incorporar el uso de instrumentos de observación para identificar aspectos morfológicos relevantes, así como una aserción contundente elaborada con lenguaje científico, garantías empíricas y garantías teóricas. Se identificó que en muy pocos casos las garantías empíricas sustentan el argumento. Finalmente, se discuten las implicaciones de los hallazgos y se plantea la necesidad de continuar promoviendo el desarrollo de las habilidades argumentativas en la formación de profesores de biología. 2021 artículo científico 1697-011X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92065360009 https://www.redalyc.org/journal/920/92065360009/ https://www.redalyc.org/journal/920/92065360009/html/ https://www.redalyc.org/journal/920/92065360009/92065360009.epub https://www.redalyc.org/journal/920/92065360009/movil https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i2.2602 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=920 Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias application/pdf Universidad de Cádiz Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (España) Num.2 Vol.18