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| Autore principale: | |
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| Natura: | Recurso digital |
| Lingua: | |
| Pubblicazione: |
Zenodo
2026
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | https://doi.org/10.5281/zenodo.18625344 |
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Sommario:
- <p>La discrepancia entre la percepción del aprendizaje y el aprendizaje real constituye un de-<br>safío central para la educación superior contemporánea. Este ensayo analiza una observación<br>empírica realizada en el curso de Estadística (secciones B y D), donde se identificaron diferen-<br>cias significativas entre la autoevaluación estudiantil y los resultados académicos objetivos.<br>Estos hallazgos se interpretan desde el marco del efecto Dunning–Kruger y se discute cómo<br>la ausencia de espacios formales de comunicación docente impide socializar observaciones<br>pedagógicas relevantes y limita su replicación en cursos de naturaleza biológica o humanis-<br>ta. Se argumenta que la falta de integración sistemática del conocimiento generado por los<br>docentes representa una responsabilidad administrativa que afecta la evolución metodológica<br>institucional.</p>